接着，我听了初三班级的课，这是这个学校里最高的班级。我很惊讶地看到，他们上课回答问题，居然也是站立着抢答。我震惊了，开始疑惑，因为我实在不敢相信，这个学校里的孩子都会有这样的积极性去抢答问题。我正疑惑，身旁一起来考察的同事就悄悄地说话了，他鄙夷地笑着说道：“这个学校作秀作得有点儿出奇了吧。”
我早已无言，久久地凝望着那个孩子。他白净的脸上偶尔会悄然地绽放笑容，他的笑容令我感到无比的温暖。我能够想象，他虽然失去了双臂，但是他却没有失去幸福与尊严，因为他依然安静地生活在一片爱的天空下，他依然可以和所有爱他的人们一齐挺立在充满希望的生活里。
我也回之一笑。是的，我也怀疑学校是在作秀，为了博取我们的好评。
我顿时震惊了，原来，学校居然为了照顾一个孩子的尊严，将学校校规都进行了调整，而且这调整是那么细腻，细腻到无可挑剔。
听完这最后一节考察课，我们起身下楼。学校的老校长开始问我们对老师教学的评价。我粗略地谈了谈意见，完了之后，禁不住意味深长地问道：“刘校长，你们学校学生回答问题积极性真高，居然不举手，都是站着抢答问题的，一直都是这样吗？”
选自《爱火》
我看到了一个面目白净的孩子。
那年的春天，学校刚开学的时候，我们教育局的同事就下乡去乡镇中学考察。那次我第一次去了土塔乡中学。
到了土塔中学之后，才发现这个学校比我想象中的还要小。整个初中只有三个班，一个年级一个班，只有一栋像样的两层教学楼，所有的同学都在一栋教学楼里上课。我们听了初一和初三两个班的两节课。虽然这个学校里的教学设施实在是落后，但是他们的课堂气氛很是令我有些惊讶。
刘校长没有回答，拉着我的手来到初二的班级窗前，然后对我说：“你看到第二排那个学生没有？”
我被校长的坦诚所疑惑，又问：“不是有举手制吗？为什么要安排站起来呢？”
校长对我说：“你发现没有？这个孩子没有双臂？这个孩子的家里很穷，就靠卷些烟花爆竹过日子。去年的秋天，他帮家里干活的时候，两只手臂被炸掉了。”
校长接着说：“这孩子很爱学习，成绩很好，我们留下了他。但是，后来发现他回答问题的时候，无手可举，所以我们就找了一个‘提高学生积极性’的理由，将校规中关于回答问题的举手制改成了起立制。我们这样做不仅可以提高孩子们的学习积极性，更重要的是可以安抚这个残疾孩子的心灵，不会让他因残疾而感到自卑。我们这个乡很穷很小，孩子很少，我们谁都不想让一个孩子落下。所以，你们今天看到……”
在初一班，老师讲课时，学生听得都非常认真。而颇有意思的是，老师一提问，会答的学生就“刷”的一声全站了起来，争抢着回答问题。这样的抢答问题的场面令我目瞪口呆。我教书多年，从没有看到过这样的场面。我们教学手册上都有规定，那就是学生回答问题理应实行举手制。
我看着那些青涩的挺立的身影，心想，大概孩子们都还太小，不太懂得谦让这回事情吧，而老师可能也不想去打击他们的积极性。这么想，便释然了。
刘校长笑着回答道：“不。他们不是抢答问题，这只是我们学校的一个小规定而已。是我们要求学生回答问题时都站起来。”